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一共享。要搭建交互平台，实现资源的共享。在义务教育阶段，积极探索依托一所或几所办学质量较高的学校，联合若干学校建立学区。学区有统一领导，在学区内实现资源共享，尤其是学区内学校的教师合理分配、流动，最大限度地保证学区内的每一所学校教育资源的均衡和共同发展。例如兴宁市一小和罗浮的3，5间学校组成市一小学区，兴宁实验学校和罗岗的3，5间学校组成实验学校学区，兴宁市二小和太坪的3，5间学校组成市二小学区，兴宁一中和华侨中学，坭陂中学组成兴宁一中学区等。通过“名师共享”活动，让骨干教师到偏远山区校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平；通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱校；还要借助现代化的信息教育平台，实现优秀教育资源共享，借助信息化来缩短城乡之间、强校与弱校之间的办学差距。
二流动。教师是学校的第一资源，择校主要是择师。师资力量的均衡是义务教育均衡发展中最重要的环节。而实现教师队伍的均衡，必须推进教师交流制度的建立。要使学生不流动，首先教师流动要合理、走向教师资源配置的均衡化。同时，要建立优质师资辐射机制，通过支教、结对、帮扶等形式，使兴宁的优质师资得以扩充，使更多的学校、更多的学生享受优质的教育。 |
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|Archiver|兴宁A8
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发表于 2010/6/18 11:37
