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重点学校老师尚且如此水平，实在可悲-----
我孙子还说，再错就抄800遍啊---
不当“孙猴子”，真正“过把瘾”
—— 我教改的最后一搏 （ 沉浮舌耕之28）
（发表于《梅州日报》）
若思
重在人的素质的全面提高；重在人文精神的培养；重在听、说、读、写能力的全面提高；重在发挥学生的主体意识，而老师只是“导”……
这样的话，我们不知讲了多少，上级也不知讲了多少。但是，升学第一的应试教育总在制约着我们的学校。而我，长期在高三毕业班任教,一个学期要赶完整学年的课文教学；一轮、二轮，乃至三轮的复习；反反复复的知识点与能力点测练及综合模拟考试……真是长年鏖战急，一切都在拼命赶、拼命灌，都在追求单位时间内给学生最大的信息量。既然如此，教改又从何谈起？
作为华师毕业几十年，且长期研究教改的我，既苦恼，也跳不出怪圈的“无奈”。应试教育是唐僧，我则是戴着紧箍咒的孙猴子。我的确盼望“过把瘾”——能真正教改一回！
机会还是来了。因为我即将退休，减轻了工作量，同时让年青教师挑大梁，二十年来，我第一次任高一年级的课。相对毕业班而言，大体上 可“按部就班”了。这是我在教坛上的最后一搏——
一、大胆处理教材。学生粗看则明白的政治类文章，由讲读课改为助读课，省去一半课时。课本内定为助读课的精品，改为讲读课，加一倍课时。有教材的精彩才有教学的精彩，效果才能精彩。
二、由小语文到大语文的沟通。课文不过是点，由点沿思维的发散性、相似性、相反性，联系其他学科，联系身边生活，联系大社会，联系人类文明，乃至“心事浩茫连广宇”，探向无垠的大宇宙。
三、改变常规，打乱“程式”。学生没先读课文，老师不讲；学生没先思考，老师不讲；学生未做习题，老师不讲；学生不提问题，老师不讲。打破老师只顾讲，学生只顾听的“满堂灌”模式，培养学生主体意识。比如文言文，按常规是老师讲为主；我则不然：学生要先读，先思考，理清难点。注释上有的，且没必要补充与强调的老师不讲。学生提问题，让其他同学先答，实在不行，老师才启发。
四、在生动活泼上下功夫。少男少女们喜欢动，喜欢新鲜，那好办，我设课前一分钟的自发演讲，设分组出墙报竞赛，对课文中历史人物的评价搞正方反方的大辩论（比如读了《鸿门宴》后，刘邦是英雄还是无赖，项羽是仁义还是草包，为什么千百年来许多人还是赞项羽，举行课堂大辩论），让学生演不同角色的对话（如《为了忘却的纪念》中的鲁迅与柔石的对话），让学生即席编小故事；把学生带出课室，师生漫步校园，现场描写，即景联想，即景立意；对能提出与老师不同见解，或能质疑的学生，老师立即加分，并给予物质奖励。
五、以教师的人格、人文精神感化学生。远见卓识、刚正不阿，等等，都要从课堂中体现。讲到《纪念刘和珍君》批“打手”杨荫榆时,学生容易把她理解成十恶不赦的大坏蛋。我则除了讲其罪行之外，还讲到她是执行者，并非“主犯”；而且，在抗战时期，她为了救同胞，被日本军刺死于苏州河！这样，在自自然然之中，教给了学生思维的全面性。课文中有不少同情劳动人民之作，我则因势利导：我们的社会还不平衡，还有弱势群体；而不少学生的父母亲友便是弱势，需要我们的理解、同情与支持，而不能一味“自我”。对当前社会上的真、善、美,我结合课文自自然然歌颂之；对当前社会中包括腐败在内的假、恶、丑，我自自然然“横眉冷对”……这，便是我的人格。
六、通过办文学社扩大学生视野，提高写作能力。在文学班里，规范管理，挑选校内一流教师与校外作家上课，对中外各名家，对学生感兴趣的金庸武侠、琼瑶言情，对校园文学尤其是韩寒现象等，我均作评介，还通过出版《新苗》社报，提高学生写作编辑能力。
人生难得最后的一搏。尽管不少人笑我“临退休还如此认真”，但是，当看到学生的进步时，我的确有“过了一把瘾”的感觉……
(于2003年)
我的教育教学探索
——沉浮舌耕之29
有人奇怪地问：“你教学工作那么忙，社会工作那么多，为什么还能发表那么多的文章？”
我答曰：“本人没有三头六臂，更不可能一分为二，不过是‘心’与一般人有点不同罢了。二十余岁时即绝了当官的愿望，也从未奢望我这个穷教书匠突然捡了个金娃娃；我从来觉得学校到底比较洁静，适合于我的‘个体经济’。既然如此，我便如深山古刹中的老僧，心静则灵，心诚则灵。日积月累，不计得失。蓦然回首，自然觉得灯火辉煌起来。”
以上的答客问，绝不是唱高调，而是几十年来的经验之谈。然而，是否“心专”即“石穿”了呢？非也。舌耕几十年，我深感掌握语言文学及教育学科知识，打好专业课的基础，十分重要。而且，这个知识与基础，绝非只掌握大学教科书的原理与必读材料，范围还应更广些，程度更深些。比如对鲁迅，除了大学教材中规定必读编目外，最好是读全集。还有，必须随时代进步，吸取今人成果，引进“源头活水”。
在这里，我还要向年青教师呼吁，就语文研究语文，就教学探讨教学，头痛医头，脚痛医脚，必然难于突破。浩浩茫茫的环球如今已成为地球小村，学科与学科间的渗透日见明显。如果脱离了面向社会、面向世界、面向未来这个大视野，要想成功是很难的。感谢邓小平、胡耀邦、赵紫阳等中共开明的领导人，让我们有机会开拓了视野，让我们开了眼界。是当代的不同流派的主张，活跃了我的思维；是信息论、系统论、控制论、耗散结构乃到宇宙全息统一论，还有当代生物学、天体物理、当代教育学与心理学，给了我不尽的“源头活水”。如果说我的教学比较活，语言比较新，还能不时写出教育教学文章发表，不外是博览群书，学以致用，视野开阔者矣。如此而已，岂有他哉？ |
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|Archiver|兴宁A8
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发表于 2013/6/22 12:45
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