你我都说教育

你也说教育，我也说教育。近日，校园热议里说教育的话题又热闹了起来，我细看了一下内容，各说各的理，很是热闹，但是否在门道上，也不尽然，当然我也不能说我说的就在理，也就是说说自己的看法，并不针对网友的观点。

教育确实存在这样那样的问题，大家说的问题其实都是根据自己所处的很小的圈子里的见闻罢了，有多大的代表性，相信大家心里有数吧。在没有调查的情况下，没有数据作为支撑的情况下，大家都会把自己所见到的主观的放大并认为这就代表了兴宁的教育甚至代表了中国的教育，其实却是有失公允的。比如说，东中的老师就认为现在的学生很好教，校园也没有安全问题；农村中学的老师认为现在的学生难教，校园安全隐患多多等。

在现在这种分层次招生的情况下，以及社会对各层次学校老师的有色分辨的眼光下，老师之间的交流其实就是一句空话。可以设想一下，你农村中学的老师好意思跟一中东中的老师交流教育教学问题吗？即便双方老师心里没有这个敏感，但是交流有用吗？面对的学生层次完全不同，交流又有何价值？即使都是农村学校，罗岗和新坡的人文可以说相差很大，孩子们成长的环境差别很大，这两地的老师交流起来又有多大的价值呢？因此，老师看到的仍然只是自己所处的那一个小得可怜的圈子，代表不了什么。

教育需要解决的其实首先是封闭性。这个封闭主要是老师的问题，这个封闭是什么样子的呢？老师从师范出来，老师们每天都在自己所讲的那点内容上折腾，反而把那些知识折腾得面目全非了，每天在这点儿的内容上变着法子来考学生，出现了很多只有在考试中才有可能出现的知识。所谓，一个傻子藏东西可以让一千个聪明人找不到，我们的试题现在就是这样。很多老师也看一些教育教学杂志，其实家都知道，不用太花精力就可以弄出一个看上去很有价值的论文。然而每个人都知道这些内容是怎么折腾出来的，否则，每年这么多的论文成果，中国教育早就上了几千个台阶了。

教育的职责是什么？我们其实还把教育狭隘地局限在掌握科学文化知识上，这其实是以前的教育使命，这与我们民族的功利短视有必然的联系。话说回来，就现在的社会来说，很多人都知道教育存在这样那样的问题，但一涉及到自己的孩子的身上时，又仅仅担心自己的孩子毕业之后能不能找个好工作。这其实跟我们的社会特点有关，我们的社会仅仅希望别人替我们赚钱，并没有培养后代民族的责任。因而形成社会对教育的看法，这个看法极大的影响着教育决策者。这也就是为什么我们的学校教育会缺少生命教育、心理健康教育、紧急避险教育等等本应该重视的教育。换句话说，我们的教育其实还停留在最底层需求的教育层面上。

当我们抱怨学生不爱学习的时候，我们其实上都把责任归到学生身上，很少从教育内容本身着眼。当学生不爱学校内容的学习的时候，无非就是内容不是他感兴趣的和他们学不懂这些。我们在做教育改革上，更多是形式而并不是内容或内容传授的方式上。我们的老师的其实实在是太过美好，任何一科的老师都希望自己的学生把自己的这一科考好，这无非是为了自己面子上好看一些罢了，并不是一个教育者应该有的认识。学生在抱怨考试的是老师的法宝，其实他们不知道考试其实是教育管理者系在老师们身上的一根绳套。当没有考试时，我们的老师不知道如何管理学生，我们的教育管理者不知道如何管理老师。

任何工作都需要的一个良好的工作环境，老师也一样。对老师而言最有动力的环境就是学生！当你把学生抽走，对老师而言无异于抽去筋骨。在这一方面，现在除了东中一中之类的学校之外，不知道还有多少学校的老师还有多大的动力。就老师的积极性来说，现在这种招生的形式其实是打击最大的，也是对教育伤害最大的。话又说回来，作为教育决策者来说，并不是不知道，问题是，一旦改变现有社会觉得还可以的教育成绩出现短期的滑坡时，谁能够承担责任，谁来承担社会的家长的压力？没有。中国的家长不会看得太长远，只会看到自己的孩子高考的成绩！这有点像上了贼船一样。这个可以从幼儿园就可以看出来的了，家长会看孩子今天学了几个生字；百姓看你东中一中考了几个北大等等。

就先说到这吧。以后有时间再说说自己的浅见。