教师注册制新思路

曾大海 · 发表于 2016/3/5 07:32

要我说啊，最公平的注册制就是，每年每年级的学生，统一参加省里组织的学习成果检验考试，考出来的成绩全省进行排名。每个老师负责教某个班的某科，这个老师教出来的学生分数记入省政府教师考核委员会电脑里面，并可以公开查询。第一年不考核。第二年开始，计算该教师的学生考试成绩在全省排名进步名次或退步名次。比如某老师教两个班80位学生的数学，考试成绩排名总进步40名，那么他可以拿同等级职称平均工资的1.5倍。如果倒退40名，不好意思，您只能拿同等职称工资的50%。当然您的80名学生总排名后退80名，那很不好意，您只能拿当地最低保障工资。当然，出于人道主义，后退名次超过80名的，也不会扣最低保障工资。以上只是例子，具体可以按照公式计算。5年一次统计，每年的考核分搞平均，谁的5年平均工资低于60%，就注册不了啦！说白了就请出教师队伍了。
按照我这种历史上最公平的制度来考核，有能力的老师每月可以拿百万月薪，没能力的老师每月领取最低保障工资。我想不需要执行考核，能力欠佳的老师自己都提前卷铺盖走人了。欢迎能力欠佳的个别老师来骂我！
高三老师的考核，就以高考成绩为考核根据。
总之，有能力的老师，能力要转化为经济实惠、经济动力！没能力的老师，请让路。以目前教师待遇，每年有很多师范大学毕业生生希望当老师而无门，相信给他们一个机会，会不断有新秀涌现出来！

老庄学生 · 发表于 2016/3/5 09:59

我看最重要的就是严格把好招聘老师这个关，用健全的制度管好老师，在实际教学工作中考察老师的文化水平和教学能力，还要看老师怎样遵守规章制度和道德人品，看学生成绩也是重要的方面，但绝不能是刚性的要求与比较！看老师的工作能力和工作态度才是重要的依据，不然的话很容易搞成有权人说了算（像现在很多评什么都是蛇结一窝没有公正可言），这样就老师更加混乱，将来更多有能力的学子就不想做老师了。——还要重要说明的评价老师的评委一定要异地来评，还要确保这些评委能公开公平公正。（现在强什么很多都是作假的）。教师的聘任要严格的制度科学合理的方法才能搞好。

adeio · 发表于 2016/3/5 10:09

依我看把全日制大专以上毕业的留下。函授毕业和顶替的那些所谓老师全部淘汰掉！

鱼生王 · 发表于 2016/3/5 10:28

你国家全面推行素质教育的伟大方针背道而驰

补充内容 (2016/3/5 10:29):
与国家全面推行素质教育的伟大方针背道而驰

懒洋洋a · 发表于 2016/3/5 13:11

硬件是要有，软件要跟上，没质量的教学淘汰

wxm1998 · 发表于 2016/3/5 13:49

还有不认真教书的老师淘汰

郎当古 · 发表于 2016/3/5 13:57

我在另一帖中已提出了自己的看法，即不同区域间存在差异，学生的统考成绩决定老师的薪酬或去留，有不公平之嫌，这样做会制造教师内部矛盾而打击士气！另外，与教育部要求对学生减负的原则相违背，变相鼓励学生求学就是求分數。我认为要提高教师的素质和教育水平，关键还得从制度上解决问题，首先要严格把好教师招聘的关卡，除要求有相应的学历和证书外，考核除笔试还必须进行面试，内容都应侧重于人才的品格、爱心、责任心、以及对教育的热诚度。我同时还认为，对教师过多的考核、评估、和朝令夕改的政策都不利于提高教学质量。当然，与时并进，适当提高从业人员的技能和知识是有必要的。无可否认，最好的办法就是循序渐进，最终实现所有老师、校长聘用合同制！

pp1354917 · 发表于 2016/3/5 17:16

如果按排名那山区学校和城市名校怎区分，简单的加分?按第二年的进步名次，那几万个老师前几千名和后几千名的进步倒退难度一样?行政老师，体育美术等老师怎评价?更不要说义务制的学生上面说减负，怎可能来什么全省考试

红尘悠然 · 发表于 2016/3/5 17:36

郎当古发表于 2016/3/5 13:57
我在另一帖中已提出了自己的看法，即不同区域间存在差异，学生的统考成绩决定老师的薪酬或去留，有不公平之 ...

有道理，大学教授的工作比较好考核，中小学老师是很难有标准衡量的，重要的是要招进高素质的老师和建立健全制度，就像有好学生的学校，学生能认真读书，风气也是较好。如果老师素质不高制度不好，怎样搞都是有害无益！还可能好了极少数人，受害的是广大教师和人民的教育事业！

曾大海 · 发表于 2016/3/5 18:40

老庄学生发表于 2016/3/5 09:59
我看最重要的就是严格把好招聘老师这个关，用健全的制度管好老师，在实际教学工作中考察老师的文化水平和教 ...

通过组织全省统一的学生年度排名考试，类似全国高考，这是现阶段唯一杜绝权力干涉教师工作，杜绝利用公权力对有能力的老师敲诈勒索、打击报复的唯一办法了。你的想法跟我是一样的，唯一不同的是，我提出了符合现阶段人类觉悟的可行性办法。只是要动不少寄生虫和权贵的蛋糕，我相信会有很多人反对。

曾大海 · 发表于 2016/3/5 18:41

adeio 发表于 2016/3/5 10:09
依我看把全日制大专以上毕业的留下。函授毕业和顶替的那些所谓老师全部淘汰掉！

等你当了省委书记，当然可以这样干的。我没意见。

曾大海 · 发表于 2016/3/5 18:45

郎当古发表于 2016/3/5 13:57
我在另一帖中已提出了自己的看法，即不同区域间存在差异，学生的统考成绩决定老师的薪酬或去留，有不公平之 ...

郎当叔，你的做法太温和了，太容易走样了，太多空子可以钻了。不如我的一刀切，干净利落，给校园一个相对公平的，靠本事吃饭的环境。这样真正有能力的教师会活得扬眉吐气。校长想整某个老师，可人家有能力，每月拿几百万月薪，你耐人家何？搞不好从每月几百万中抽出几十万收买一个专业杀手把作古作怪的领导做了！

曾大海 · 发表于 2016/3/5 18:48

pp1354917 发表于 2016/3/5 17:16
如果按排名那山区学校和城市名校怎区分，简单的加分?按第二年的进步名次，那几万个老师前几千名和后几千名 ...

小皮同学，你的问题问得好！
我说的是进步名次，无论是再差的学生，经过老师的精心调教，也会排名突飞猛进的，化腐朽为神奇的老师，才是好老师。本来的是好学生，换谁教都差不多。我的办法直接指向要害。

zyn · 发表于 2016/3/5 20:08

家乡教育很好解决。若我当领导(学历、级别都够的，就是非师范专业没学教育学，也没有教师资格证。但我会组建以老师为主的领导班子，这点我很民主,有这胸襟),把学校现有领导免去(但不会不安排工作),去行政化色彩，实行真正教师为主体的治校教学班子，施行奖励教师为重点的激励教学机制，实行学校财务公开制度，绝对杜绝校园腐败现象和领导多吃多占的不良影响.提拔有教学能力、乐意为教、工作作风好的中青年骨干教师。家乡教育质量很快会提升！供参考，也当我吹牛。请批评！

补充内容 (2016/3/5 20:14):
家乡教育存在问题根源不在于老师问题，也不是师资略低点的问题。完全在于校存在不正常人际关系、学校制度缺陷，导致学校主体力量(教师)的积极性和主动性没有发挥出来。

补充内容 (2016/3/5 20:36):
有人评价家乡人职业选择最合适二方面：1,做教师(可能是耕读传家的文化传承),2,做官(此做官是指通过选考提拔)。其次才是做生意。我想想也差不多是这样。喜欢做教师，可能是基因性格，崇文求知；适合做官，可能是文化理论水平高的，加上祖宗教训“官从学子来”，至少长辈都常说“读到书来好做官”。做生意的，还一般般，我还真没有听讲家乡籍的很出名的富商。所以我也觉得说“家乡老师会教书”不是虚传来的。

补充内容 (2016/3/5 20:41):
由此推测，只要“天时、地利、人和”，家乡老师把学校办好，把学生教好，完全可以的。只要教育“土壤”良性，家乡教育一定是春天！

补充内容 (2016/3/5 20:47):
但是，若是要喊人帮手去“打跤里”，我是绝对不叫家乡人的。就是我单人应对，我也不喊家乡人。

郑子姬 · 发表于 2016/3/5 21:08

这种激进思维不可取，教师考核应是以教师的教学方法和教师的学术为基础考核。万万不能将学生应试成绩捆绑上教师考核，学生的承受能力是非常有限的；不能因为考核就让教师逼着学生去跳楼。

补充内容 (2016/3/5 21:16):
伊斯兰式的激进万万不可使。

zyn · 发表于 2016/3/5 21:17

郑子姬发表于 2016/3/5 21:08
这种激进思维不可取，教师考核应是以教师的教学方法和教师的学术为基础考核。万万不能将学生应试成绩捆绑上 ...

认同。初中以下的教育还不应该用成绩衡量教师和学生(教学成绩侧重比不要太高).应该把这年龄段的学生的读书兴趣培养为主，把提高多数学生的素质能力为主。

郎当古 · 发表于 2016/3/5 21:36

zyn 发表于 2016/3/5 20:08
家乡教育很好解决。若我当领导(学历、级别都够的，就是非师范专业没学教育学，也没有教师资格证。但我会 ...

我绝不怀疑你的能力，也敬佩你的爱乡之情。恕我直言，怕就怕在整个大环境没有改变的情况下，到时你会在“人在江湖身不由己”的大环境中被改变了！所以说首先要建立一个公平、公正的制度和就业平台很重要，这一点我都有所体会，在香港不论是政府的工作岗位还是私企的招聘都是公开透明的，甚至连特首你都可报名参选，只要你有本事，几乎可做到唯才是用，由于社会上能提供不同的工作岗位供大家选择，所以不同的人会因应自己的需求：如兴趣爱好、能力选择自己的职业，当然了，这并不是说你在就业方面可为所欲为，要求多少人工就有多少人工，在哪工作就可在哪上班，而是说当你得不到某个职位时，你会相信是自己的条件不如别人而不是背后的关系不如别人，令你输得心服口服！也因此各行各业的从业人员也较敬业乐群。如当出现违法犯罪行为时，没穿制服的休班警察也会奋不顾身将罪犯绳之以法，而不是选择明哲保身，装聋做哑，全社会都非常尊师爱师，从没听过有人拿老师的薪酬说事！我相信，随着反腐倡廉的进一步加强，内地也完全可以做到这样！

兴宁呆古里 · 发表于 2016/3/5 22:04

强烈要求全国人大任命曾大炮任教育部长。这样才有利于祖国教育事业的蓬勃发展。

理性爱兴宁 · 发表于 2016/3/5 22:38

兴宁呆古里发表于 2016/3/5 22:04
强烈要求全国人大任命曾大炮任教育部长。这样才有利于祖国教育事业的蓬勃发展。

曾大炮吹水还行，做不了实事的……

zyn · 发表于 2016/3/5 23:03

郎当古发表于 2016/3/5 21:36
我绝不怀疑你的能力，也敬佩你的爱乡之情。恕我直言，怕就怕在整个大环境没有改变的情况下，到时你会在“ ...

所以我说当我吹牛。但请相信我，大环境改变不了我性格，不用担心我。能走到今天，仍坚守我性格不移。我绝不会因打压或施舍把“黑”的说成“白”的，坚持“实事求是”的原则对待工作在内的一切事情，不忘初心选择。当然有“委婉”，但绝对不会妥协性格。我也深知，一个单位、一个部门风气不好，同主要领导的影响很大关系。若是碰到不好的领导，下面的人真的“窝囊”。无非是二种选择，一是改变“性格”，阿谀奉承；二是接受现实先于吃亏，等待变化。我体会更深的，人在社会上还真的要靠真才实学。乡友八骏老师有句话说得好。“领导不是长期存在，学生才是永恒”。拿到工作上说，领导非永久，总会新人来。我很同意您说的观点，始终要靠制度，建立公平、公正、公开的社会制度才是根本。谢谢您的指教。谢谢！

pp1354917 · 发表于 2016/3/5 23:49

国家推行素质教育，他却要来全省排名的应试教育唯成绩论，。你让小学生像高考一样还全省统一?，，，更不要说课目，学生素质，受教学生数，教学软硬件不同，又那来的公平?

兴宁呆古里 · 发表于 2016/3/6 00:11

公平?嘴上说说就可以，公平对于时间和生命而言才是

曾大海 · 发表于 2016/3/6 07:31

兴宁呆古里发表于 2016/3/5 22:04
强烈要求全国人大任命曾大炮任教育部长。这样才有利于祖国教育事业的蓬勃发展。

终于有一位自信能教出好成绩的老师站出来了！

曾大海 · 发表于 2016/3/6 07:35

pp1354917 发表于 2016/3/5 23:49
国家推行素质教育，他却要来全省排名的应试教育唯成绩论，。你让小学生像高考一样还全省统一?，，，更不要 ...

想当初全国高考联考，兴宁一中一帮吃咸菜打赤脚的农村仔，考得全国第三的好成绩，远远的把全国绝大多数省会城市最顶尖的重点中学那些吃包子喝豆浆牛奶的学生甩几条大街！读书是看人的！不是看什么狗屁软件硬件的！

补充内容 (2016/3/6 07:38):
作为学校、老师，需要做的是正确引导学生树立健康的人生观，创造一个相对稳定的学生环境，具体学习难点适当解答，让学生轻松学好，这才是教师的价值所在！其他什么素质教育，统统是狗屁！

兴宁呆古里 · 发表于 2016/3/6 09:03

曾大炮应该学过哲学吧，事物的发展有内因和外因的共同作用，但内因起主要作用。没有良好的学习环境和师资力量，兴宁一中就不可能如此出类拔萃。

郎当古 · 发表于 2016/3/6 09:12

zyn 发表于 2016/3/5 23:03
所以我说当我吹牛。但请相信我，大环境改变不了我性格，不用担心我。能走到今天，仍坚守我性格不移。我 ...

当今社会，最缺少的就是像你一样能说、敢说真话的人！赞一个！另外大海的主题与回帖也值得一赞，虽与我有时在观点与角度存在差异，但可贵之处就是是非分明、直接了当、一点都不含糊将真心话说出来！

学校巡督导师 · 发表于 2016/3/6 11:19

zyn 发表于 2016/3/5 23:03
所以我说当我吹牛。但请相信我，大环境改变不了我性格，不用担心我。能走到今天，仍坚守我性格不移。我 ...

先生，你能保持‘’我‘’不变是非常可贵的！我看‘’郞当古‘’对教育的观点很好，曾大师的是有些不切实际的，我们做什么都是不能头脑发热的，不然的话会有很多问题的。教师的聘用制一定要有公平公正公开的制度！非常重要！而且一定要把好教师的进门关，招来的都是高素质的老师，这样才能有良好的环境办好教育。以前也搞过什么聘请制，搞得很多好老师的名在黑板上供校长选择，没点面子了，还有中学校长求小学校长做老师的，但不敢要。如果教师注册制没有搞好就会把教育搞得更坏！很可能就是强化了少数人的权威，受害的就是大多数老师，最后吃亏的还是老百姓。很多你们是不知道，现在很多评什么都是蛇结一窝的勾当，本来现在大兴宁的很多好老师都变成了傻子，看来大兴宁的教育在很长时间都难呀！顺便说说有的学校的财审小组是一帮傻子（当然他们也是无可奈何变傻的），得到一些好处就傻得可怜好笑了。像这样的环境要搞什么教师注册制会搞成什么样呢？先生基层的腐败也许你不是很清楚，比省府是乱很多的。现在兴宁教育的现状‘’若思‘’老师会很清楚吧，但他不敢多说。本来教师注册制与我也是无关的了吧，但凭着良知还是相了很多，并说些自己的观点看法，如有不妥，请您给予指正。

kite · 发表于 2016/3/6 11:22

曾大炮你懂什么东西，现轰轰烈烈搞素质教育，唯成绩是论，一国家那么大，发展不平衡，能比吗？兴宁的房价和深圳的你去比一下，幼稚！！！

kite · 发表于 2016/3/6 11:22

还想当初

kite · 发表于 2016/3/6 11:25

真不知曾大炮你何德何能何来历，在痴人做梦。

学校巡督导师 · 发表于 2016/3/6 11:45

zyn 发表于 2016/3/5 20:08
家乡教育很好解决。若我当领导(学历、级别都够的，就是非师范专业没学教育学，也没有教师资格证。但我会 ...

先生，我翻到您的好帖认真学习了很有道理，很适合大兴宁的情况。我想现在大兴宁的老师要真的搞好务学习很重要，特别是对新老师要真心认真的传帮带的指导，-好像以前大兴宁是重视这些工作的，而现在有的校长教导都不考虑这些工作了，教导也不去导了，甚至教导他自己也没能力严导，他们就知道做上什么大官了，可以神神气气了，更可挖空心思要得比老师的们更多的利益，教育好不好哪用多想，做官发财是最重要的，当然臭老九的校长教导等还不算官，但自尊心还是比其他官爷更强的！

zyn · 发表于 2016/3/6 15:29

学校巡督导师发表于 2016/3/6 11:45
先生，我翻到您的好帖认真学习了很有道理，很适合大兴宁的情况。我想现在大兴宁的老师要真的搞好务学习很 ...

乡友，我把认识说出来，给大家参考一下。做人关键不要忘本，同时珍惜现在。基层工作实际也容易做好，关键是领导能否保持“公开、公正、公平”的操作。特别是公平这一点很作用。本心不公平，或者人给我瓶烧酒什么就改变公平，谁信服尊敬你，更不会服你。做什么事情，都想自己多占是说服不了别人的。做领导者，不要想什么都比他人多、他人好。因为领导的待遇己经在职务待遇上已体现。在某种好处方面上，还必须有点风格体现，至少不能太多超越大家。如做校长，很多福利好处必须向学校骨干教师、一线教师倾斜。既是分配问题，也是原则问题。至于您说的招聘、聘任的存在问题，过去没做好，有一个原因，就是没有相对应的科学民主的实施操作方案，变成了招聘、聘任纯粹是形式。职称评定也变成了谁是领导谁就“高级”，不是谁有水平谁才高级的现象。这些都已发现会改变的。认真说，任何一种制度再好，必须有实施制度的操作配套规则约束，必须防止利益人操作控制(简单说叫第三方).否则还是不公平的。最后的表现，不能让人信服，不能起本有的效果。这些既有过去认识问题，也有体制问题，还有设计者水平问题。
家乡教育问题，以我的认知能力来说，真的容易解决。政府教育部门的领导施行“公开、公正、公开”遴选任用校级领导人，打破过多的人情关系影响，有“舍我一人，苟利教育”的坚定立场；实行奖励教师为主要目标的激励制度，保证一线教师的权益和福利利益；杜绝学校领导在财务上的不透明操作和少数人的吃喝坏影响。若上面基本的三点做好了，家乡教育水平提升指日可待。因为家乡教育文化底蕴总在，基础还在，况且现在硬件条件好多了。遗憾的是，校长层级的问题没有重视解决，彻底清除问题。甚至都把问题归在教师这边，真的是悲(家乡话说冤枉啊)!不要过多说家乡教师学历(当然老师要重视继续教育)。回想起我们那时候的任教老师也不是学历很高，多数是师范师专的，还老三届当老师的，不是一样教得我们那时代很好。做老师不一定要很高学历、知识水平(基本学历和必备水平有就可以的)。依我看，教师专注认真教书的态度和会教书的实际能力才第一重要，能让学生听明白就可以的了。中小学教育毕竟还不是研究性教育，是传授性为主的授课教育。请指教批评。谢谢！

zyn · 发表于 2016/3/6 15:38

学校巡督导师发表于 2016/3/6 11:45
先生，我翻到您的好帖认真学习了很有道理，很适合大兴宁的情况。我想现在大兴宁的老师要真的搞好务学习很 ...

直说。家乡学校的很多校长做不上官。换我想，还不如好好的做好校长实在的。自己都还不是中央委员，尽想做总书记，实际吗？？？不知怎么想的。

zyn · 发表于 2016/3/6 16:18

adeio 发表于 2016/3/5 10:09
依我看把全日制大专以上毕业的留下。函授毕业和顶替的那些所谓老师全部淘汰掉！

这观点我不赞同。家乡教师队伍资源要整合，对现有教师能力要分层级培训使用的确是要的。通过整合培训，让缺乏治校管学能力的“领导”下去，把有教学能力、工作作风好的中青年骨干老师提拔上来；让教不了高年级的老师放下去教低一级；少数的确教学水平很低的转行做教务、勤务工作，配合学校、老师开展教学工作。教师队伍还必须适当“蓄水”，为今后因二孩政策落地后带来的也是要准备的学生上学做师资“储蓄”工作等(如在职女教师怀孕生育顶缺都要考虑到的…)。同时，要考虑社会稳定性和群众的生活保障问题。要全面合理正视问题，才是正确。领导要改革，也要为群体着想。不是改革有什么好处。做领导，也要厚道，保持良心！

镜花水月 · 发表于 2016/3/6 16:31

具体问题具体分析,现在说什么都是纸上谈兵.

曾大海 · 发表于 2016/3/6 16:35

kite 发表于 2016/3/6 11:22
曾大炮你懂什么东西，现轰轰烈烈搞素质教育，唯成绩是论，一国家那么大，发展不平衡，能比吗？兴宁的房价和 ...

炮你妹啊！一张嘴就给人家起外号。先弄清楚素质教育是什么再来讲。

曾大海 · 发表于 2016/3/6 16:37

兴宁呆古里发表于 2016/3/6 09:03
曾大炮应该学过哲学吧，事物的发展有内因和外因的共同作用，但内因起主要作用。没有良好的学习环境和师资力 ...

呆古里，哥没读过书，只知道努力了未必成功，不努力不会成功。外界条件激励也重要。

兴宁呆古里 · 发表于 2016/3/6 19:06

天时，地利，人和才能无往不利。

老庄学生 · 发表于 2016/3/6 20:08

zyn 发表于 2016/3/6 15:38
直说。家乡学校的很多校长做不上官。换我想，还不如好好的做好校长实在的。自己都还不是中央委员，尽想 ...

听说十多年前有人(那人也逃走了）把中小学校长标价想出买，有人说从那时起大兴宁“有的”老师就变得无心教书，还像浮头翻肚子的鱼似的，这是非常大的问题，造成的后遗症是很难医治了，犹如病重的人了，病到骨子里去了，更严重的是病到灵魂里去了，大兴宁的教育成绩等着看吧。顺便说说大兴宁有很多老教师，而且招了很多工人性质50岁就要退休的女老师，很长时间很多班科出身的人都没有招进来，大兴宁很快就会老师接不上来成大问题，特别是山区的中小学。

八骏 · 发表于 2016/3/6 21:51

郎当古发表于 2016/3/5 13:57
我在另一帖中已提出了自己的看法，即不同区域间存在差异，学生的统考成绩决定老师的薪酬或去留，有不公平之 ...

“另外，与教育部要求对学生减负的原则相违背，变相鼓励学生求学就是求分數。我认为要提高教师的素质和教育水平，关键还得从制度上解决问题，首先要严格把好教师招聘的关卡，除要求有相应的学历和证书外，考核除笔试还必须进行面试，内容都应侧重于人才的品格、爱心、责任心、以及对教育的热诚度。”

这个观点我认同。教育不能再进入“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”的死胡同里，这样只能盛产读书的机器，高分低能的怪胎，我们需要全面综合发展，身心健康的学生。

“我同时还认为，对教师过多的考核、评估、和朝令夕改的政策都不利于提高教学质量。”

这个观点我不敢苟同。校长、教师都要进行有意义的考核，关键是考核的内容“德、能、勤、绩、廉”是否能有效落实？考核评价者：上级、同事、自我、学生、家长权重怎样科学划分，谁为主体？考核过程怎样进行有效监督？

现在很多网友着重强调老师的学历、能力，但我认为这些都不是最重要的，兴宁老师不缺学历，不缺乏人才。我认为最主要的加强师德师风建设，加强师德师风的考核，再高的学历，再强的能力，教师不拿来发挥，用在学生身上，什么都是屁话！

补充内容 (2016/3/6 22:40):
考核的结果怎样运用，怎样来调动教师的工作积极性，也是值得我们关注的问题。

八骏 · 发表于 2016/3/6 22:34

以学生考试成绩来论教师的成败，那么教师都会想方设法地提高学生成绩，什么《题海》《学霸》……闪亮登场，学生则成了牺牲品，小小年纪大都戴上了眼镜，因为社会只关注他们的考分，父母只关注他们的考分，从而剥夺了他们快乐的生活的权力，这是现在的教育的悲哀！这是现在孩子的悲哀！
一个看分的年代只能培养一群读书机！中国的教育到底在培养身心健康发展的真正人才? 还是在培养垃圾的“知识机器人”？

lcw750305 · 发表于 2016/3/7 08:51

教育的悲哀
千百年来，教师在教室里传道授业，塑造灵魂，受人尊敬。虽说没有哪一个普通教师因教书而大富大贵，可养家糊口、平安度日还是可以的。可现在，教师却成了“高危”职业！

现在，你是教师，打学生是肯定不会的了。你千万别“骂”学生，就算批评，也得看看他的承受能力；就算教育，也要看他是不是乐意接受。就算他不交作业，就算他旷课早退，就算他捣乱纪律，就算他不把你当老师看……你还是别有火，更别发火！你打个电话告诉他家长吧，打个电话告诉学校领导吧。要不然，如果你运气差点，可能就要出事，说不定就遇上一个两个有心理障碍的，或者行为过激的，不出事也吓你一身汗，让你寒毛倒竖，使你想起来后怕！要是他出走了，失踪了；更可怕的是如果他跳楼了，投河了，喝药了，抹脖子了，那你就倒了八辈子的大霉了！家长绝对带着家人亲朋几十上百围到了学校！你赶快躲吧，要不臭打你一顿，在这一刻，谁给你讲理！先打你个头破血流再说。学校教学秩序顿时全乱，人人自危！从县领导，到局领导，到学校领导，都来“责任倒查”。也许因为你当时火气大了点，批评重了点，教育过了点；或者你让他在教室后面站了，他觉得丢他脸了，他受不了了！你就“变相体罚”了他，你就是主要责任人！你赔钱是坐定了。少则几十万，多则上百万（所有的家长都会这样狮子大张口的）。你个小教师，你赔得起吗？就算最后把事情弄得水落石出，可谁经得起这折腾呢？

你是教师，特别是班主任，你必须把所有学生家长的电话存好。你每天上课的第一件事，不是准备把课讲得怎么好，而是看看你的学生坐不坐在他的座位上。如果不在，先打电话给家长，再打电话给做值日的领导，再亲自带领学生去找。河边看看，池塘边看看，网吧看看，游戏厅看看，每个角落都看看，如果还找不到，那就打110吧。你只有这样，“责任倒查”时，你恐怕才能说得过去。至于课上不上又有什么要紧呢!就算是午休，你也得担惊受怕，生怕你的学生下河洗澡了！张老师去东河岸巡视，李老师去西河边检查；王老师去南池边蹲守，刘老师去北湖边观望。校领导也行动起来了，你守左楼梯，他守右楼梯；你拿望眼镜站在高处望，他骑摩托车河两岸看。人人诚惶诚恐，生怕一不小心，灾难从“河”而降！

你是教师，只要你的学生不出“安全事故”，其他的什么都次要了。只要他人在你的课堂上，他听不听课，不要紧；他做不做笔记，不要紧；他做不做作业，不要紧；他说不说闲话，不要紧；甚至他睡不睡觉，也不要紧。“安全”第一！其他的都是次要的，要不你吃不了兜着走。你学生成绩差，充其量说你水平差；你因为大胆的管了，一不小心说“错”话了，说“重”话了，出了“安全事故”，轻则扣绩效工资、受通报批评；重则赔大钱、开除工职！谁受得了！

XX的改革，最失败的就是XX改革！老师不能大胆的管学生了，也不敢大胆的管学生了！就算学生再无视校规校纪，就算他做了多么无耻的事，学校能拿他怎么样？！他如果违法了，由司法部门管，你学校管得着吗？他如果只违反了校规校纪，你充其量只能不疼不痒的给他处分，你敢开除他吗？学校没这权利！他是义务教育的受教育者，他受法律保护的！你不让他在学校受教育，你就违法了！这意味着什么？这意味着学生可以依据法律的保护而“无法无天”！而学校和教师呢，只能祈求上天保佑，这类学生不要在我的学区、不要分到我的班上！《三字经》中说，“教不严，师之惰”。可现在教师还敢“严”学生吗？你一“严”，说不定就出麻烦。他就算只躲起来一两天，我看就要把你吓过半死！这样的境况，所有的教师都明了在胸了。教师只能不求有功但求无过，只能默认平庸、习惯平庸、甘愿平庸！宁可“惰”，也不敢冒风险！也冒起这风险。学生家长都口口声声要求老师要严格要求他的孩子，有的还信誓旦旦说，我的孩子他不做作业，你可以怎样；上课不用心，你又可以怎样；捣乱纪律，你还可以怎样；旷课逃学，你更可以怎样……可是，一旦你“怎样”了，你就倒霉了!你千万别信他曾经的“誓言”，你“怎样”了他的孩子，他就极有可能“怎样”了你！甚至大吵大闹、下“跳”上“串”，弄得学校鸡犬不宁。弄得你受批罚款、降薪降职、甚至丢掉饭碗。试想，谁还会、谁还敢“严”管他的孩子呢？谁还敢冒这样的“险”呢？可笑可悲又可恨的是，整个社会已达成“共识”，只要学生出事，特别是“安全”事，就是学校的责任，就是老师的责任！就算没有责任，也要“闹”成有责任！

教师，真的已经成了“高危”职业！

当今社会，价值观完全变了！看一个人是不是成功人，就看你有多少钱。你没钱，你什么也不是；你有钱，你就是成功人士。你有“大”钱，那你就是“大”成功人士。不管你的钱是怎么得来的。只有人笑贫，没有人笑娼，更没有人笑贪、笑赌、笑偷、笑抢、笑骗……甚至没有人笑懒。读书无用已基本成了定律，你十几年寒窗苦读，从小学熬到初中、高中、大学，甚至研究生，说不定到头来在一个“文盲”手下打工呢。谁有了臭钱，谁就是老大！“有钱能使磨推鬼”！铜臭充斥着整个社会，中华文明已受到严重的挑战，甚至侮辱！

教书教成了这样，是无奈，更是悲哀！是教师的悲哀，还是教育的悲哀？是时代的悲哀，还是社会的悲哀？抑或是整个中国的悲哀？发人深省！

现实的确如此。现在，学校赏识激励教育，大胆使用，不怕出事，但挫折教育，学生做错事，对他们进行批评，真的需小心翼翼，如履薄冰。这对学生身心健康发展有利吗？是完整的教育吗？

当教师们都求自保，逃避风险时，你说这样的教育正常吗？社会正常吗？

社会不正常状态下社会痛伤！教育悲伤！人们忧伤！当下正视教育、重视教育(包括对干部教育、公民教育)己经到了“救教育就是救中国未来前途”的时候了。

教师为了自保，对问题学生视而不见，是很危险的事情。小洞不补成大漏，到时候受害的是谁？吃亏的家庭是谁？最终承担这个问题的是谁？

“谁有了臭钱，谁就是老大”。是一些人的认识，可能是好多人的认识。但我绝对不这样认识，不会有这样认识。过去都没有这种认识，何况现在？是、非，好、坏，真、假，这些东西和标准一直没变，是人的眼睛变了。你是家乡的老师吗？你若是家乡的老师，只要有机会，我不认识你都可以请你喝茅台。你不是老师，或是家乡有钱人或叫当“官”的，你请我吃龙虾我还考虑一下。不要说“有钱人就是老大”。

确切的信息是，截止今年两会期间，梅县教师月平均工资7800元，兴宁教师月平均工资5175元。

lcw750305 · 发表于 2016/3/7 08:53

叩问教育的灵魂
这几天在看广东卫视的“财经郎眼”谈话节目，其中有一集是“深圳的灵魂是什么？”尽管郎咸平先生是经济学家，他谈的是深圳的经济问题，但作为一个在教育一线耕耘了近20年的教育工作者，不禁联想到了教育现状，追问一句：教育的灵魂是什么？
    80多年前，有一所学校，下午3点半就不上课了，学生都在做自己愿意做的事，玩自己想玩的游戏，这就是张伯苓先生创始的天津南开中学。众所周知，南开中学培养出了共和国的两任总理——周恩来和温家宝，培养出了中国科学院和中国工程学院的两位院长，十几位工程院士，众多艺术家。对比现在，早晨7：00，在路上行走的是孩子，下午6：00，匆匆赶路的也是孩子，晚上11：00，灯下伏案的还是孩子。要做一道又一道的数学题，要背一个又一个的英语单词，上完第七节，还有第八节，我们的孩子没有了个性，找不到学习的快乐，有的只是被分数束缚的手脚，被沉重的课业负担压弯的背腰，有的只是中考、高考完的那一天，将所有的书、所有的复习资料撕得粉碎，对学校的厌恶甚至是憎恨！虽然教育改革遍地开花，但改来改去，仅仅将理化生合并成科学，将历史改成了历史与社会，孩子们书包的重量丝毫没有改变。
    记得20年前，中美各派了一个教育考察团考察对方的教育，美国的学生下午3：00就放学，孩子在自由地玩；中国的学生抓紧一切时间学习，丝毫不敢松懈。当时的结论很一致：中国将会在20年后全面超越美国！而如今，20年过去了，现实是怎样呢？事实无情地证明了——我们的教育出了问题！难道不是吗？有哪一间学校接受过学生捐赠的8888888美元捐款？有多少学生会感恩他曾经的母校？是我们的学生不懂得感恩吗？不全是。夺冠的速滑运动员首先感恩的是父母，所以，问题出在我们的教育上！问题就是我们的教育没有灵魂！
    怎样的教育才有灵魂？
    有灵魂的教育是尊重学生个性发展的教育。现在我们的学校已经没有特色，我们教出来的学生都是千人一面，三好学生都是学习好的学生，确切地说是考试成绩好的学生。我们的高考制度不允许学校、也不允许学生有个性发展，也没有留时间让学生去发展自己的兴趣与爱好。有几所中学里有真正的学生社团存在？有足球队、篮球队让学生自由自在地玩耍？任何一份教育杂志上关于学校的介绍，我们首先看到的是高考或中考成绩如何如何，我们教育主管部门最希望看到的也是中、高考成绩如何如何。郎咸平教授就经济问题提出了“马车理论”，我们的教育也存在“马车现象”：学生这匹“马儿”拉着满载货物的“马车”，“马夫”是我们的教育政策，“推车”的是校长和教师，车上载满的是作业、升学率、校园安全、各种检查评比、示范校、等级学校的评比。我们希望“马儿”跑得快，却不减轻它的负担。最可怕的是，“马夫”决定着“马儿”奔跑的方向，校长和教师没有其他办法，只好推着马车按照既定方向奔驰，为了踏实，为了不翻车，还不断地往马车上加分量，增加课时，增加作业。其实我们也知道，该让马儿脱缰，信马由缰，任其向它想去的地方跑，才跑得快，才跑得欢。但我国的现实，决定我们的教育只能向一个方向走，我们的马儿只能朝一个方向跑，奔高、中考成绩而去！
    我们的教育不是没有过探索，也不是没有过成功。金式如校长当年领导过的深圳实验学校就是一个很好例子，让不同兴趣和爱好的孩子都有属于自己的舞台；王铮校长在深圳中学的走班制、选修制，把选择权还给学生，变班主任为辅导员制也作出了有益的探索，但多年以后，这一切又都回归了原点，为什么？因为高考成绩暂时下滑了，我们就没有勇气继续下去！教育需要有勇气，需要耐得住寂寞！我们能不能多给点时间？十年树木，百年树人，我们对学校教育的评价是否可以多元化？对学生的评价是否可以多样化？甚至不要急于评价？
    有灵魂的教育是尊重生命、学会生存的教育。我们经常可以看到学生轻生的新闻，十几岁的孩子对生命的漠视，是什么原因造成的？虽然有很多很多包括其个人的因素，但最根本的原因是个性受到压制，不堪重负，是我们评价体系造成的。在美国，很少听说有这样的事情发生，因为那里的学生很快乐，学习的压力很小，学业成绩不是评价学生的主要依据。
    生命教育的缺乏，是我们教育的重大缺失，生存教育的缺失，同样是我们面临的问题。庞大的中国人口，给我们孩子带来巨大的挑战，只会读书，只会解题，不了解社会，不能融入社会，经不起挫折。让孩子走出教室，走入社会，走进大自然，开展磨砺教育应该是我们必须开展的教育活动。
    有灵魂的教育是启迪智慧的教育。学生就是学习“生”的东西，而不是天天去解有了唯一答案的数学题，去记上网就可以查得到的秦始皇的生卒日期的历史知识。美国的教师在讲南北战争时，不是讲什么时候打，谁和谁打，而是问学生：“如果南方取胜了，美国现在会怎样？”日本讲甲午战争时，问的是：“如果中日将来开战，我们该怎么打？”美国的物理课在讲“磁”时，教师给出的是一堆混有铁粒的沙子，让学生动手动脑算出铁的比例。而我们的课堂又是如何呢？为了拿高分，一遍又一遍地去练习计算题，提高解题速度，提高准确性，从而不失分，或者少失分。这样乏味的课堂如何让学生乐学，又怎么可能培养出像钱学森那样大师级的科学家？正如我前面所说的，从早晨7：00到晚上11：00都在学习、做题，学生哪有时间去思考？智慧从何而来？我们的教育培养出来的只能是解题高手、解题机器而已。
    教育需要放手，让有教育理念、教育思想的校长在他的试验田里实验，不唯升学率论英雄，允许他们像陶行知先生那样去实践自己的教育理想。
    校长需要放手，让有教育思想的教师在他的班级里培养出他想培养出的孩子，不以中考成绩论成败，允许他们像郑渊杰培养自己的小孩一样去教育他的学生。
    教师需要放手，让每一个孩子自由发展，允许差异的存在，不唯分数论好坏，让孩子做他愿意做的事情，允许他们像钱钟书、韩寒一样数学考零分。

lcw750305 · 发表于 2016/3/7 08:56

不要迷恋老师，老师只是个传说!

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说老师这个职业很好，有寒暑假，其实不然—
寒暑假看似很长，可是老师要做很多事情，备课，批作业，出试卷改试卷，管理班级，值日，和学生谈话……比学生走得晚，来得早！（现在还多了个“安全教育”，从最近多宗的校园凶案来看，其实，老师一定程度是个高危工作）

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说老师的社会地位高，其实不然—
这个社会，地位高的应该是有权的，有钱的，而老师，权和钱都是不如人意的！（如果教师真的那么好，那为什么读师范的那么少呢）

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说老师的工资高，和公务员的一样，其实不然—
公务员的基本工资不高，待遇很好，福利很好，老师的工资，就是公务员的基本工资，关键的待遇和福利没有一致！（看每年考公务员的人数就知道谁是肥缺）

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说老师的工作轻松，只要一份教案，便可以走遍天下都不怕，其实不然—
新时代的老师不是教书匠，而是一个百科全书，又是一眼泉，不断的培训和考试，教材隔年变，要什么有什么，才是老师的“生存”之道！（最近又搞绩效工资了，工资一部分与学生成绩挂钩了。）

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说老师可以为自己的子女创造好的条件，其实不然—
老师们把时间都奉献给了学生，而很少有时间管自己的孩子，因此，有人说，教师的子女常常不是一个优秀的学生！（一次放学后和学生的谈心，导致自己的小孩成了幼儿园最后离开的学生，幸好，有寒暑假能弥补）

不要迷恋老师，老师只是个传说——
都说女孩当老师好，其实不然—
当老师，是让女孩加速变老的一个最好方法。和学生之间的一切事情，总会让老师牵肠挂肚，皱纹写满脸庞！（现在的独生子女难教啊）

……

所以，请不要迷恋老师，老师只是个传说！

老师的真实写照：
老师可以当警察：因为整天在班里破案；（XX拿了我作业本了，XX搞破我的单车胎了，课室公物被毁坏了......）
老师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；（特别新老师）
老师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；（刚柔并济才能管好现在的小皇帝们）
老师可以搞工艺美术：因为整天抄黑板报、写黑板；（还有布置班级）
老师可以当作家：因为整天写计划和论文；（起码一学期一篇，抄袭就公布）
老师可以当会计：整天为学校收这个费那个费，借读费、灾区捐款……（人们以为义务教育是免费，但外地非政策性还是要收借读费，人家以为老师收的，哭）
老师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和“好脚骨力” （正常说话音量能上课吗？要知道我们是站着授课的，而学生却是一直坐着）
老师是什么？
在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。
在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌，颈椎病。
在家长眼中，教师是神，孩子只听老师的话，所以我孩子教不好是你问题。（孩子不听养育他的人的话，只听一个陌生人的话？）
在妈妈的眼中，女儿当教师，容易找一个好老公。因为在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。（和家婆想法一样）

老师是什么？
法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。（只是基本工资，不是公务员全部待遇）
一个家长说，教师一天到晚在收钱。又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明。还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。（“我儿子上中学后怎么差了那么多，小学时多乖啊。”对啊，在妈妈肚子里时更乖，你睡他就睡，你吃他就吃）
还有更离谱的家长说，“我儿子变差了因为你们老是换班主任，一年换一个！”但是，父母一直没换啊，怎么不见孩子学好！！！！？？？？
素质教育说，孩子素质没上去都是教师惹的祸。（可怜啊，评价老师就只看成绩，评价孩子还只是看成绩，而家长关注孩子成绩多过在校表现）
老师是什么？
老师说，我只是凡人。（鄙人己见）
别迷恋姐，姐只是个传说！

    其实选择了这份工作就是选择了一种平淡但有意义的生活，可以说，老师是一份痛并快乐着的工作。尽管现在每天都很忙，尽管工作后眼袋出来了，尽管每晚都很晚才睡，但我喜欢看见学生渴望知识的眼睛（当然前提是把课上精彩）。我觉得学生的笑脸是最好的回报，特别是课堂上师生的同乐，课后的师生关怀，那种幸福感是其他工作不能比拟的。
    在此，我想跟每一位选择教师这份工作的朋友勉励，把教育教学当做兴趣去做，当成人生事业去做，这样才会有不断的成就与乐趣。
    所以，各行都有难念的经，冷暖自知。　
    不要迷恋老师，老师只是个传说。　

lcw750305 · 发表于 2016/3/7 09:00

社会必须善待教师
据《南风窗》杂志报道，去年9月以来，四川、重庆两地的多个县市，陆续出现中、小学教师“罢课”事件，教师们采取各种柔性抗争方式，表达对待遇过低、生存状况窘迫的不满。

　　促使教师们集体抗争的事由并不复杂：按照现行《教师法》和《义务教育法》规定，教师工资应不低于当地公务员的平均水平。而随着近年来公务员综合待遇的不断提高，原地踏步甚至有所降低的教师待遇，远远低于当地公务员平均工资，只及前者的一半甚至三分之一。过低的工资待遇使教师，尤其是贫困乡村的教师，处于“年轻老师养不起自己，中年老师养不起家”，“在社会中得不到起码的尊重，非常苦闷”的尴尬境地。

　　在视教育为圣业的传统影响之下，让教师背向学生、走下讲台，显然是一个沉重的抉择。而且即使下定决心，作为社会底层知识分子特有的理性和良知，也使他们注定采取相对温和、节制的方式表达。正如一位参与“罢课”的教师所言：“作为教师，我们不可能使用暴力，也清楚不能触犯国家法律，于是我们大家决定采用不讲课、不布置作业、让学生自习等方式来表示抗议，争取引起政府和新闻媒体的注意。”

　　但对于教师的挣扎和苦心，某些地方政府官员却不以为意。重庆某区教委领导便公开表示：教师要有奉献精神，“吃的就应该是草，挤出来的就应该是奶”；“教师们羡慕公务员，有本事就去考，没本事别闹”。

　　身为高级公务员而如此鄙视“没本事”与自己比肩为伍的教师，实乃当地教师之不幸；具有如此粗陋人品和意识的官员主管一方教育，则是当地教育之悲哀；而社会用以褒奖教师和教师们用以自我激励的“老黄牛”精神，却沦为地方官员强迫教师做出“奉献”的口实，更是对民族文华传统的亵渎。

　　中国社会素有尊师重教的传统，但教师从来不是一个待遇优渥的职业。基本体面但绝不优越的经济地位，与受到官方、民间一致倡导的尊师传统，加上自身对教育事业神圣意义的自我认同和激励，共同构成支撑教师精神世界的稳定支点，其中任何一个支点的坍塌，都必然导致教师现实生存的困境与精神世界的倾斜。而我们目前看到的情形是，一度在打破“师道尊严”口号下对尊师传统的人为斩断，加上教师待遇的长期欠账，已经导致教师职业的社会评价急剧滑坡，三个稳定支点中的两个已经基本沦陷。至于教师用以自我认同、自我激励的奉献精神、老黄牛精神，已经很难独力支撑起教师的精神世界。

　　因此，出于民族教育事业发展的迫切需要，将教师的经济待遇逐步提高到社会平均水平，并重建教师群体的职业尊严，就显得格外迫切。这也是国家以立法形式保障教师群体待遇“不低于公务员平均工资”的初衷。这也是四川、重庆等地教师不惜在艰难的内心挣扎中，做出“罢课”举动的根本原因。在争取国家法定经济待遇的背后，是教师群体恢复尊严的自我救赎。

　　尤其值得重视的是，此次参与“罢课”的教师，均为相对贫困地区的乡村教师。在整个教师群体中，他们是最无缘参与教育界各种利益交换，因此最具公益属性，也最为清贫、纯粹的群体。只有让他们在国家、社会的扶持下，获得基本体面的生活，并受到社会的尊重，政府对借助教育资源谋取经济利益的行为予以打击，才能获得合法性。否则，一面不依法“供养”守法教师，一面又严打违法“自养”的教师，教师们将何以自处？

　　应该指出的是，尽管川、渝两地教师的“罢课”行为以柔性方式进行，但“罢课”行为依然会对学校的正常教学秩序和学生的学业造成伤害，因此决不应予鼓励。教师们的利益诉求，理应有更为通畅有效的表达渠道，也理应得到政府更及时、积极的回应和解决。教师可以继续以“老黄牛”自况，国家和社会却必须善待这群“牛”，因为他们挤出的“奶”，确实关乎我们民族的精神健康。

lcw750305 · 发表于 2016/3/7 09:02

我是教师,但我绝不相信教育
　　——有些话，你不得不说，因为心中尚存的良知。
　　——有些话，说出来就会付出代价。
　　十年前师大毕业后来到这座繁华都市——深圳，三个月后，经不住功名的诱惑，走进机关深宅大院，置身仕途官场。七年前，揣着激情梦想，背起行囊走进贵州乌蒙大山扶贫支教。支教结束，仕途坦荡，破格提拔为这个城市中心区最年轻的处级干部，以不到两年的时间走完了通常要七八年才能走完的仕途历程。然而文山会海成为煎熬，功名利禄淡而无味，经历了两年仕途生活的千锤百炼后，为了生命中的泥土气息和阳光雨露，最终向坦荡仕途挥手告别。四年前，独自一人背起行囊再次踏上了西去的征程，还是在偏远的乌蒙群山，还是在那所山村学校，一千多个日日夜夜，三尺讲台带给我生命中最简单真实，最浓厚醇香的快乐。因为支教，我变成一个在现实生活边缘徘徊的理想主义者，一个顽固追寻乌托邦的理想主义者。经历数年起落浮沉，我早已心如止水，别无他求，快乐是我生存的唯一理由。于是从大山深处重回这座都市后，我再次选择了教书，我相信，在纷繁复杂的尘世中，学校还是一片净土，快乐还可以延续。
　　然而，回到这座繁华喧闹的都市，在这所条件优越的省一级学校，我根本就找不到教书的感觉，根本就体味不到为人之师的快乐。在这所学校任教不到两个学期，我甚至已经开始厌恶教书，这样的心境变化连我自己也感到难以置信。支教的时候，没有几个人知道我有多么喜欢教书，而现在，恐怕没有几个人会相信我竟然开始厌恶教书。在贵州支教期间，我写了三十多万字的山村教育调查报告《生命的底线》，我曾经想告诉大家真实的山村教育，但最终我压制了自己的这份冲动，我不想因这篇调查报告伤害无辜的山村教师。回到都市里，我的所见所闻更令人忧心，我不知道该说些什么，我相信自己目睹的绝非是一所山村学校和一所都市学校的问题，这是整个教育的问题。“教育一年不如一年了。”这是我在贵州和深圳听到老师们最多的感慨，我不知道教育官员和专家是否能听到这样的声音，也不知道他们是否有足够的勇气来面对这些声音。
小学六年，这些孩子究竟学到了什么？！
　　我终于忍无可忍了，整整一节课时间，我把学生劈头盖脑地训斥了一顿，这也是我在深圳市的这所“省一级学校”任教两个学期以来，第一次因学生的考试成绩迸发雷霆之怒。
　　我不想再去翻阅办公桌上的数学试卷，那上面的分数不堪入目。我的深圳学生的成绩竟然远远赶不上我的山里学生，这让人难以相信，难以理解，难以接受。
　　学校初二年级进行了一次“月考”，这套没有什么难度的数学试卷竟然把这所省一级学校的学生考得落花流水，全班四十二个学生中得分在二十分以下的有五人，而在初二年级380多个学生中，及格率仅50%，三十分以下的超过五十人，十分以下的有近十人！事实上，如果没有选择题和填空题，如果排除作弊的因素，很多学生的得分是几分甚至0分！也就是说，这群孩子从小学到初中读了八年书，他们什么也不懂，他们什么也没有学到！考试结束后，我把一个学生叫到办公室，问了他几个问题：①：三角形一个角是90°，一个角是30°，第三个角是多少度？②：一个正方形的边长是2，面积是多少？③：一个圆的半径是2cm，面积是多少？④：-23+7等于多少？⑤：21a－9a等于多少？尽管我有心理准备，但结果还是令我非常震惊！他只会做第一道题！而这样的学生在我的班上至少有5人，在全年级更是“星落棋布”！数学全军覆灭，英语也惨不忍睹，四十二个学生仅八个学生及格。这个班至少有十几人对英语一窍不通，这些学生从小学一年级开始学英语，很多学生掌握的词汇量不会超过一百个。从小学一年级到初中二年级，漫长的八年，我真想问问，这些孩子们都学到了什么？难道这就是素质教育吗？差生面如此之广，真是闻所未闻，前所未见。这是令人触目惊心的现实，是与这座繁盛都市不相符的事实，那么究竟应当由谁来为此承担责任？“这些学生一届不如一届了！！”“下辈子再也不教书了！！”
　　“教育太失败了！！”老师们的呐喊声中浸透着满腹的忧虑和绝望，但是这样的呐喊声只能在狭窄的办公室里弥漫，不会引起任何人的警醒。
　　在这所环境优美，教学设施一流的“省一级学校”任教的时间越长，我就越怀念乌蒙山深处那所山村学校，我的山里学生。在支教的日子里，由于师资紧缺，我每学期要任教两个年级两门甚至三门课程，每周课时超过二十五节，然而，即便是在这样繁重的教学负荷下，我依然有时间画画，写日记，拍DV，打牌，下棋，和山里学生走村窜寨，采风写生，和山村教师吹拉弹唱，举杯痛饮，在世外桃源快乐地度过每个时刻，我从来没有感到过苦累，从来没有感到过厌倦。每天搂着书本走上三尺讲台，面对山里学生，我都感到心境明快，心绪畅然。当然，我的畅快心情源于孩子们出众的学习成绩。1998年我的山里学生曾经创造了地区统考数学平均分95.2分的记录,2001-2004年由于受取消小学升学考试以及“普九扫盲”的影响，我的第二批山里学生成绩已经大幅下滑，但他们的数学中考成绩依然占据榜首。一个毕业于历史系的志愿者，带着一群山里学生一路走来,一所偏远的山村学校的数学成绩超越省重点中学，校长说这是一个奇迹。
　　也许这样的奇迹让很多人不相信，但我和我的山里学生相信。其实第一第二并不重要，重要的是这些孩子让我体味到了教书的愉悦和快乐，只是这样的快乐消逝得太快，这样的快乐在繁华喧闹的都市里荡然无存。在这所都市学校任教数学近两个学期了，实事求是地说，孩子们的数学成绩已经有了显著提高，但现实情况是，我任教数学以来的最低平均分，最低及格率都是在这所学校创造出来的。想想学生的数学基础，我就感到头皮发麻，临近初三了，居然还有学生连简单的四则运算都不会，面对如此巨大的后进生群体，我该坚持还是放弃？有老师奉劝我，赶走几个差生，班级成绩就可以直线提升，为了分数，为了升学率，不少学校都在明里暗里采取措施，或劝退，或通过纪律处分让差生“自觉”离开，面对分数压倒一切的教育现状，我该怎么办呢？说实话，我算是一个很宽容也很有耐心的老师，我曾经花了很多时间辅导后进生，也曾经在暑假里放弃了外出写生的计划给孩子们补课，但事实证明这仅仅是我的“一厢情愿”，没有什么效果。在这座都市学校中，仅仅两个学期，我已经疲惫不堪了，我的信心，耐心和宽容心都被这群孩子消磨殆尽，我的绝望情绪与日俱增。
　　就在我撰写这篇文章的时候，新闻媒体正在对这个城市的高考成绩进行轰轰烈烈的报道。全省12个高考状元中有4个出自这座都市，全省538个成绩在800以上的考生有78个出自这座都市。这样的成绩足够辉煌，这反倒让我百思不得其解了，看看眼前这群数量巨大的后进生，他们如何读高中考大学？前不久在《南方都市报》上看到这样一则新闻，2005年深圳市的高考录取率为92%，位列全省前茅。也许有人为这样的成绩卖力吆喝，但我不会相信这些数字游戏。《深圳晚报》刊登了另一则消息，广东省的考生只要总分达到300分就可以被大专院校录取。高考总分是900分，300分竟然也可以读大学，这是什么概念？这意味着每科平均分30多分就可以成为大学生，大学生的含金量究竟还有多少？在这样的现实背景下进行高考录取率统计，就算录取率达到100%，又能说明什么问题呢？这并不能说明一座城市教育的辉煌，只能说是整个教育质量的下滑。在这座城市里，有超过一半的初中毕业生不能考取公办普通高中，高考的辉煌是建立在初中阶段高淘汰率的基础上的。其实，这座城市的高考状元，清华北大名校学生冠绝全省，是这座城市“尖子生”工程的胜利。在残酷血腥的高考搏杀中，一所学校成败荣辱往往是取决于这所学校是否有高考状元，是否有学生考取清华北大，这样的评价标准已经代替了以前的平均分和升学率， “尖子生”的成功掩盖了多少“差生”的泪水和教育中的问题呢？
　　事实上，从小学开始，这座城市中的很多学校就开始实施“尖子生”工程了。中小学的成败荣辱也是看有几个学生考进了当地名校“深圳中学”和“深圳外国语学校”。我终于明白了，为什么这所“省一级学校”的差生面如此之广，这样的状况令我感到非常震惊。由于小学升入初中不再需要升学考试，因此小学六年，这些孩子们究竟学到了什么？没有人知道，因为没有评价标准，某些学校总是拿几个尖子生来宣扬成绩，来掩盖教育的缺失。无论成绩好坏，读完小学的孩子都会进入中学，教学压力和升学压力就这样不公平地转嫁给了中学教师。
　　我又想起了支教。近几年来，深圳源源不断地派遣中小学教师，志愿者到贫困山区支教。可是，我们真的有资格去支教吗？我的深圳学生成绩赶不上我的山里学生，这是现实的一部分，而且是很残酷的现实。
折腾，折腾，为什么要拿教育来折腾？
　　“这届初三学生怎么样？”“比上届初三差远了。”“你们初二怎么样？”“别提了。”“你们还不算差，看看我们这届初一，都不知道怎么教。”这是我经常听到的老师们的“共鸣”声，而这样的共鸣声在这座城市的很多学校漫延。从贵州支教结束后，我一直都在思考，为什么山村教育步步下滑，为什么都市教育难如人意？为什么教育改革风起云涌，教育投资成倍增加，而战斗在教学第一线的老师们却发出“教育却一年不如一年，学生一届不如一届”的感慨？
　　教育越来越让人读不懂，看不透。近几年来，教育也成为民众最关注的热点问题，被质疑，被斥责，被声讨。形式主义和弄虚作假的风气已经严重地伤害到教育的根基,学校渗透着越来越多的功利色彩，很多事情的出发点不是为了孩子的未来，而仅仅是为了检查评比，为了一个奖杯，为了上司的嫣然一笑。我们的教育在经历着越来越多改革的同时，也经历着越来越多的折腾，被这样折腾拖累的不仅仅有千百万的学生，还有我们的老师。
　　还是从贵州那所山村学校说起吧。支教四年，我对那所山村学校有着圣教徒般的情感，但从2003年开始“两基攻坚”（即基本普及九年制义务教育和基本扫除青壮年文盲，简称普九和扫盲）以来，一切都发生了变化。实事求是地说，我支教所在的那个偏远乡镇根本不可能达到普九验收标准。以我在2001-2004年支教的这届学生为例，在初一的时候有3个班180多人，初二时剩下两个班140多人，到初三毕业时只剩下了100多人，辍学率超过40%！！，作为一个志愿者，任教的年级辍学率竟然达到惊人的40%，除了痛心之外，也是我的奇耻大辱。但我对此心有余而力不足了，大学收费越来越昂贵，巨额的学费断绝了越来越多山里孩子求学的梦想，大学生毕业后难以找到工作，更让“知识改变命运”这句话变得苍白无力，很多获得资助的孩子依然辍学打工，每学期走几十个学生是很正常的事情，虽然老师们都会到村寨去劝学，但很难成功。辍学率居高不下，直接威胁到验收工程。后来乡政府出台了一个强制规定，要求老百姓必须把外出打工的子女都叫回来读书，否则就罚款。在政策高压下，一部分外出打工的孩子回来了，但这群孩子的回归却导致宁静的山村学校走向严重的混乱，因为这群孩子回到学校的目的不是为了学习，而仅仅是为了避免罚款，他们在学校里抽烟喝酒，打架斗殴甚至威胁教师，学校也毫无办法，在另一所山村学校，还发生了学生调戏女教师的事情。在那段时间里，老师们是不敢训斥学生的，要是学生因老师的训斥离开学校，老师就要负全部责任，就要受到斥责，就要低声下气地去把学生劝回来。为了验收，教师们两年来疲于奔命，很多次辛辛苦苦准备的材料由于不符合验收标准而变成一堆废纸，支教几年来，我已经记不清多少次发生这样的事情了。验收的时候，为了能凑齐学生人数，某些学校和当地政府甚至招募一些社会青年坐进教室里，冒充学生，应付检查，老师们还要自己掏钱付给这些人一定的报酬。这样的作弊手段尽人皆知，但验收组“视而不见”，因为我们的验收大都是材料的验收，数据的验收，至于这种验收究竟给山村教育带来多少影响，给山村教师带来多少苦痛，没有人理会。学生成绩越来越差，学校风气越来越混乱，导致老师开始考虑外出打工，也导致山外来的志愿者逃离。2004年9月，团中央派遣了四十多名大学生志愿者到这个贫困县扶贫支教，时隔不足半年，有五六个大学生志愿者不辞而别，一个大学生志愿者曾经这样对我说，“其实这里根本就不需要志愿者。”这些话语的背后隐藏的是什么现实呢？
　　如果你以为只有偏远贫寒的山村学校才会受到形式主义的冲击，那就错了，在都市中，形式主义和弄虚作假也渗透到每个角落。我的一位朋友在深圳某中学任教，当我在山村学校为“两基验收”忙碌的时候，他所在的学校也正在为 “省一级学校”验收而疲于奔命。他告诉我，老师们已经忙碌了两个学期，文件材料堆满了一个屋子，他不知道这些材料和数据究竟有什么作用，但为了这些数据和材料，老师们经受的折腾难以言述，不少老师甚至搞垮了身体。我的朋友是班主任，身体上的苦累不说，精神还备受压力，他不得不时时“教育”自己的学生“以大局为重”，替学校隐瞒实情。他很认真地对我说，他的学生一出校门就可以当政客了，因为他的学校经常有领导视察，而每次视察，他都会带着学生折腾好一阵子，时间长了，学生也明白了很多事情是假的，是做给那些当官的看的。一个学生曾经问了他一个很尖锐的问题：“老师，你骂我们考试作弊，又教我们弄虚作假。”这句话让我的朋友郁闷了很长一段时间。
“学校机关化，校长政客化，教师工具化”
　　“学校机关化，校长政客化，教师工具化”，愤世嫉俗的朋友这样来总结他眼中的教育现状，两个月后，他离开了学校，他说教书没什么意思了，他无法忍受。
　　“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，这些口号曾经激起了千百万教师的激情壮志。但现在究竟有多少教师因自己从事着“太阳底下最光辉的职业”而感到自豪呢？有多少教师因为自己固守三尺讲台而获得社会的尊重和认同呢？

　　网上有一则“中国教育十大谎言”的帖子，其中“教师是太阳底下最光辉的职业”位居十大谎言之首。教师自我认知度的降低是教育面临的最深刻的危机，这可能严重地影响到教育的根基。四年前我辞职到贵州支教时，一位领导干部曾经这样劝我：“你是机关里最年轻的处级干部，是组织培养的重点，前途无量，一个年青人应当干点大事，一辈子当个教师有什么意思？”也许这位领导是无意中迸出这句话，但无意的话或许是最真实的话。在整个中国的现实社会中，一个年轻人把自己的人生轨迹固定在三尺讲台上是没有出息的表现，离开学校，离开讲台是很多老师的梦想。那些教学成绩突出，才华出众的年轻老师会被党政部门作为“人才”调进机关的深宅大院。你可以认为这样的举动是党政领导惜才，爱才，但在我看来，这本身就是对“百年大计，教育为本”的讽刺。当然进入机关并不意味着贪求功名，其实很多教师进入机关的动机非常简单，除了物质待遇丰厚外，就是不堪忍受教学生活，觉得教书没多大意思。“一个年轻人教一辈子书有什么意思？”在相当长的一段时间内这都将是一个“真理”。
　　教师的苦累有多少人能理解？如果我们还以为教书仅仅是上几堂课而已，那就完全错了。上课，备课，改作业，给后进生补课，教育违纪学生，接待家长，参加学校各种各样的会议，应付各种各样的检查，这都是老师们的“任务”。某校教务主任告诉我，他每学期他至少要应付三四十次关于教学的检查考核，有检查考核，就要写汇报材料，就要加班加点甚至弄虚作假，耽误了很多上课时间。曾几何时，教师的日子相对清闲，但现在绝对不是这样了，教师尤其是班主任能用50%的精力来教学就算不错了，另外50%的时间就要用来经受折腾。
　　教师是弱势群体，除了牢骚怨言外，还得本本分分地教书，没有更多的选择。我说老师苦累，并不是指他们的物质收入，而是指他们的生存状态。就拿师生关系来说吧，我们倡导“师生平等”，结果导致学生的“维权意识”越来越强烈，甚至凌驾于老师之上。随着各种各样教育规章制度的出台，教师这个职业的风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。我们越来越尊重学生，从另一个角度讲就是越来越放纵学生，以至最终无法管教学生。我已多次听说学生以跳楼自杀甚至决斗的方式来对抗老师了，真是让人不寒而栗。有些学生赌博，偷盗，抢劫，收取保护费，但学校却根本没有惩治措施，因为我们实行的是义务教育，学校无权开除学生，即便是某个学生已经严重影响到教学秩序的进行，威胁到师生的安全，学校也只得妥协退让，养虎为患。教育制度对学生的尊重几乎到了溺爱的程度，可是老师呢？有什么制度来加以保障？如果教书育人渗透着太多的风险，那么快乐从何而来？
教学改革也是个沉重的话题。
　　看看现在不同版本，乱七八糟的教材，你只能叹息，教育改革究竟要用多少孩子的未来作为实验的代价？我现在使用的是北师大版初中数学教材，我接触到很多数学老师，几乎没有何一个老师认可这本杂乱无章的教材，甚至有不少老师对这本教材进行措辞激烈的抨击。我不知道那些整天坐在房间里编撰教材的专家中是否有在第一线任教的教师？如果没有，他们又是否到教学第一线倾听过老师的意见？如果还没有，那我无话可说了。与数学老师相比，科学教材的改革更是招致骂声一片，把物理，化学和生物三本教材合为一体，科学科目横空出世。如果我们做一个调查，恐怕没有几个科学老师自认为能胜任科学教学，边教边学，边学边教，这让很多科学老师陷入窘境。昨天听老师们讲了一个“笑话”，深圳市某名校的一位科学老师是生物系毕业的，物理化学知识很薄弱，每当孩子们拿物理化学的题目来问他时，他都很紧张，甚至很恼怒，命令学生不准问物理化学题。这是一个笑话，一个教学改革的凄凉笑话。科学老师的苦累超越任何学科的老师，要一个生物专业的老师精通物理化学，或者要一个物理专业的老师精通生物化学，这对老师来说本身就不公平，但老师们还要生存，尽管还要不断地犯错误，甚至经受学生的怀疑和指责，科学老师还是要坚守三尺讲台。
新课程教学也是老师们要面临的另一挑战。
　　去年刚到这所学校时，正是“新课程教学”推行得轰轰烈烈的时候。“新课程教学”要充分发挥学生的主观能动性，要让学生热烈讨论，自主思考，要让学生支配课堂，老师是课堂的配角。我听了很多公开课，够热闹的，学生似乎也很开心，但很快我发现了这些表面现象背后隐藏的问题，老师为了追求公开课的效果，动辄让学生讨论，事实上，参与讨论的学生大都是那些基础较好，思维活跃的学生，一大群基础很差的学生坐在教室里无所适从，他们被所谓的新课程教学法忽略了。老师们左右为难，一方面要服从教育局的命令推行新课程教学，另一方面又要为学生的考试分数着想，处在素质教育和应试教育的夹缝之中。后来老师知道如何在素质教育和应试教育的边缘上“逢场作戏”，领导听课的时候就精心设计一堂热热闹闹的公开课，在平时，老师大都采用传统教学方法，直面中考。

　　其实一个老师采取什么样的教学方法并不是最重要的，制定一大堆教学常规，让教师遵照执行是教条主义，至少这忽略了教师的个体差异，忽略了教师本身的主观能动性。让学生成为课堂的主角理所当然，但刻意强调学生的主角地位和老师的配角地位，似乎又有些矫枉过正了。让课堂轻松，让教书和学习都成为一种享受，这就是我心目中的理想课堂，只是回到这座都市两个学期了，我从没把自己的课堂演绎成理想课堂。
　　还想谈谈“班主任”的苦日子。临近期末的时候，班主任要填多少份表格？要写多少份评语？我曾经很“无聊”地进行过统计，结果令我震惊不已，我竟要填写超过四百张表格！学生学籍表，学生评价手册，教学常规检查册，备课手册，听课手册，班主任工作手册，后进生转化手册，德育统计表，评优评先统计表，教学论文，班主任工作论文……我想问的是，我们真的有必要填写那么多的表格，撰写那么多的材料吗？班主任老师的日子真的非得过得这么苦这么累吗？我搞不清楚，为什么我们要把原本很单纯的教育复杂化？为什么作为一个老师，却要花费那么多的时间去面对文件材料，表格总结？一个老师不能把精力用在思考如何教学，如何教好自己的学生，这是教师的悲哀，也是教育的悲剧。　　是该减负了，谁来给老师减负？
我们真的在推行素质教育吗？
　　素质教育。对了，无论在特区和山村，素质教育的大旗都在迎风飘扬，这面旗帜的背后，我们看到了什么？
　　先说说取消小学升学考试的事情，这一直令我耿耿于怀。这几年目睹基础教育步步下滑的现状，没有几个老师不感到痛心。1998我第一次到贵州支教，那届初一新生都是通过小学升学考试升入初中的， 2001我第二次到那所学校支教，小学升学考试取消了，1998年的时候，我的学生期末统考平均分通常在八九十分，而从2001至2004年，他们的平均分已经下滑到六七十分，这近三十分的差距就是取消小学升学考试后立竿见影的“效果”。
　　说到这儿，某些领导和专家可能已经怒不可遏了：“你口口声声地讲分数，我们实行的是素质教育，不是应试教育，分数已经不重要了。”住口吧，我们不要再自欺欺人，遮遮掩掩了。在这座城市里，有几个校长敢拍着胸脯说自己实行的是素质教育？也许某些小学校长可以，因为他们没有升学压力，但这究竟是什么样子的素质教育呢？在相当数量的小学一二年级开始就出现数量惊人的差生群体了，有些小学从不进行测验，期中期末考试也取消了。多少学生读了六年书，连最简单的数学题也不会计算，作文中没有几句通顺的话语，记不住几个英语单词，谁敢说这是素质教育的丰硕成果呢？　　其实我们根本就没有实施真正意义上素质教育的土壤，只要中考高考存在，分数就是不容回避的现实，分数的重要性就不容置疑，应试教育的痕迹就永远不可能抹去。我们还是处在“分数决定未来”的阶段，因此，任何对应试教育的否认和逃避都显得虚伪。素质教育的口号叫嚷了多少年，到头来，素质教育成为应试教育的幌子，严严实实就如一块遮羞布，遮住了教育中存在的种种令人忧心的问题。
　　别以为举办几次体育艺术科技活动，获得几次级别颇高的奖励，就宣称自己实施的是素质教育了。临近中考高考的时候，哪一所学校不组织学生昏天黑地地补课？哪一所学校不把学生推进“题海战术”的深渊？深圳学生的作业负担之重超乎想象，每天晚上做五六张试卷是常有的事情，周末的作业更是铺天盖地。作业成为压在学生身上心上的沉重负担，由于作业太多，绝大部分学生把作业当成任务，而抄袭则成了这些学生完成任务的主要方式，孩子的厌学情绪严重到令人难以置信的地步。老师们难以容忍学生“不学无术”，因为这会大大拉低班级年级的平均分，为了分数，也为了名誉，老师们除了对后进生进行训斥责骂外，还会想尽一切办法逼着这些学生学习，把知识压进他们的大脑，或者是劝退这部分学生以获得分数上的突破。
　　深圳的学生其实很可怜，远远没有我的山里学生幸福，也远没有山里学生子那样珍惜学习机会，体味到来自学习的快乐。很多孩子缺乏交流与沟通，网络，暴力已经深深地影响到孩子的生存空间，在学校里感受不到校园生活的乐趣，但家里难以与父母沟通，流连于网吧，混迹于社会成为很多孩子的消遣方式，他们很少有纯真快乐的童年。
　　说来也许很多人不会相信，从贵州返回深圳教书后，我也一步一步地陷入了应试教育的泥潭，我的教学技巧越来越退步了，在三尺讲台上给予学生的快乐和自己体味到的快乐也越来越少了。在贵州支教结束的时候，一个叫陈梅的学生对我说，“张老师，上课我们都嘻嘻哈哈，数学还这么好。”支教四年来，赞赏话语不算少，唯有学生陈梅的话让我时时记住，教给学生知识仅仅是我教书生活的一个部分，而带给学生快乐才是我教书的终极目标。但是回到深圳后，我根本无法快乐教学，学生的基础实在是太差了，我不得不采取传统的方法把知识灌输给自己的学生。在支教的时候，我几乎不给学生布置作业，即便是布置作业，也绝不会超过四五道题，但在返回深圳任教不到两个学期，每天都要布置作业，每天都分批改作业，每周都要考试，每周都要给学生做“周末卷”，有些时候连我自己都非常厌恶自己了。
　　看到学生在课堂上的痛苦麻木表情，看到学生因成绩太差而被老师训斥被家长责骂，看到堆积如山的考试卷练习卷，我想，我所见的是素质教育吗？我们推行的是实实在在的应试教育，为什么我们总是想掩盖这一点呢？我们究竟要教给孩子们什么？我们为什么总想把每个学生都培养成“科学家”？我们派遣校长到美国去，到澳洲去，到发达国家去学习先进教育经验，我们的教室里有了多媒体，我们让课堂热闹起来，于是我们就开始大呼小叫地宣称我们实行的是素质教育了，我们培养出来的学生是有思想，会动手，会创造的学生了，诺贝尔奖快到了，你相信吗？

　　应试教育的确应当改革了，否则学校真的会成为孩子精神的坟墓。实行素质教育没有错，但我们推进素质教育的方式绝对有问题。前不久我在《读者》上看到一篇题为《瑞士的真正魅力》的文章，有这样一段话：“瑞士高度重视教育的均衡发展，即基础教育，职业教育和高等教育均衡发展。瑞士教育最突出的，最有特点的就是他的职业教育了。九年义务教育即初中毕业后，学生开始分流，约70%的毕业生进入职业学校（也称徒工学校），瑞士人认为，一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子。正因为瑞士对教育的高标准要求，一个仅有700万人口的小国，不仅出了16个诺贝尔得主，而且孕育了世界一流水平的金融，旅游，酒店，机床，钟表，电子等行业。在瑞士，徒工学校出来的人照样可以鹏程万里，瑞士最大的银行联合银行的大老板施图德尔就是徒工学校出身，据统计，在日内瓦，75%的老板均出自徒工学校。
　　看完这篇文章，给我很大感触，我不知道在瑞士是否存在“素质教育”的说法，但我相信这才是实实在在的素质教育，而且是最适合我们借鉴的教育模式。但我们始终把高等教育置于至高无上的地位，高校盲目扩招，高等教育产业化已经让我们的大学生“含金量”大幅下降，大学生就业难度增加，高级职业技能人才奇缺，这些现状都没有引起我们足够的重视。均衡教育才是真正先进的教育，而我们的教育不是，小学教育根基不牢，高等教育脱离实际。宁愿读最差的大专院校，也不愿意读最好的职业学校，这样的观念流行其实就意味着素质教育的失败。
后记
　　“百年大计，教育为本”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”重温这些话语，我的心里已经没有丝毫激动。我喜欢教书，但我不相信教育，我的躯体在这个繁盛的都市里流浪，我的灵魂已经死去了。总有一天，我要到中国最偏远最美丽的山村去支教，谁愿意与一个虚幻的志愿者同行呢？

zyn · 发表于 2016/3/7 11:20

lcw750305 发表于 2016/3/7 09:02
我是教师,但我绝不相信教育
　　——有些话，你不得不说，因为心中尚存的良知。
　　——有些话，说出来 ...

作为在校读书时间比较久的学生过来人，的确看到小学的老师、初中的老师、高中的老师、大学的老师、后面的二个导师，一句话所有老师的确很“心苦”很清贫。现在的老师诸多无奈也知道一些(业余爱好喜欢侧面了解一下).您若是家乡老师，我也更了解多的。对您说mx教师平均工资多少、xn教师平均工资多少问题，做过多比较就不是很好了。至少二方面您不了解。一是现在教育行政体制是以县域为基础的，即当地教育财政要以县域财政为主。二是去年mx的财政收入20多亿，而xn的财政收入刚跨过10亿关口(且家乡是过百万人口的县级市，mx人口才数十万)。说句真情话，家乡教师的工资同mx老师比是低，但不能比。家乡政府算比较善待了。您要荣幸，在文化之乡的家乡做老师；您要怨叹就只能怨言家乡社会经济发展尚欠发达，理解忍耐吧。家乡老师现在的工资在家乡说，应该是基本可以的，但不算高。期望家乡经济再发展、发展更高！

梳子骨 · 发表于 2016/3/7 13:50

砖家真多！

学校巡督导师 · 发表于 2016/3/7 15:32

zyn 发表于 2016/3/7 11:20
作为在校读书时间比较久的学生过来人，的确看到小学的老师、初中的老师、高中的老师、大学的老师、后 ...

先生，上几篇文章我现在略看了，我觉得老师主要的是‘’心苦‘’，特别是大兴宁，有千言万语我也不敢说，如把有些实话说了，我觉得是大罪了，对不起人民的教育事业，其实我不想什么也是能无知的快乐。

zyn · 发表于 2016/3/7 16:00

学校巡督导师发表于 2016/3/7 15:32
先生，上几篇文章我现在略看了，我觉得老师主要的是‘’心苦‘’，特别是大兴宁，有千言万语我也不敢说， ...

督导：请多保重！对于您还有老者来说，还是身体健康为要。关键还是要靠中青年教师觉醒后才有本事真正能改变家乡教育。中青年教师者才是家乡教育发展的主力军。就未知他们想法？若都没有或缺少“舍我一人，苟利教育”的意识，家乡教育水平提升那真的还会很远。