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近日，教育部又再提小学生减负一事，坊间有弹有赞。之所以要减负，系因为负担太重，个中原因应该比较复杂。但其中最重要的原因应该在于诚信的缺失。
表面上来看，是考试引起的负担过重。为什么要考试？考试本是教育评价的手段之一，但实际操作间却基本上成了唯一的手段。作为主管部门的教育局在没有考试成绩作为依据的情况下不相信老师会用心教学，也不相信老师的教学能力，于是乎进行了统考，并以此分数作为评判下面学校以及学校领导的唯一标准；作为学校主管领导不相信老师会在没有考试作分数作为依据的情况下会用心教学，于是乎进行了考试，并以此分数作为评价老师的唯一标准（但评优评先时，却不以此为准）。而今年统考监考也安排了中学老师参与，这些都说明了不信任的因素之存在。
作为老师在这里又会怎么样呢？老师们不相信学校以及上级上管会客观评价老师的工作，认为学校和上级主管部门只认定考试分数，而完全忽略老师的其它教育教学工作，而这点从高考奖励也可看出完全是按学生的分数来进行的，并且是唯一标准（实际上作为高分考生的成绩，老师在里面起到的作用是很小的，注意在这个观点上我只是说分数）。于是作为老师为了让学生的分数提高，于是乎让学生作简单的重复训练，让小学生买印刷质量极差的练习和试卷（其实各小学门口卖的小学生试卷是小学老师让他们代卖的，不然为什么老师让学生买恰恰就在本小学门口才有而且数量又是刚刚好呢，我曾这样问小店主：你们给老师多少回扣；小店主说：这不是我们进的，是老师让他们代卖的）。于是学生的作业越来越多。
当然作为家长在这里也起到很大的作用。我们有：三岁看八十的思维。家长总认为认字写作业越早越好越多越好。各位可看看，现在有多少间幼儿园不教孩子们写字算术的？而这却是违反教育部规定的。实际上家长也不相信没有认字算术教学的情况下老师会用心教小孩，而且家长也多不知道怎么来评价这个，只好来个能太致量化的了。而很多幼儿园老师在不教认字算术时也不相信家长会认可他们。于是乎，我们的孩子的负担从幼儿园就开始了。
所以，要想真正减负最需要解决的是信任问题。要解决这个问题说复杂也复杂说简单也简单，在于是不是用心去做。正所谓凡事都怕认真。
一、提高师资水平。通过近十多年的自考函授电大等，我们的师资的法定学历基本达标。但如果你是业内人事的话，你会知道这其实对提高师资基本上没有什么帮助。想想看，本来专科毕业，再进行学历教育时，有多少人是本专业的？基本上都是从较易过关的进行的，而且是怎么考的就不用说了吧。在全日制学校，就本专业课程（不计公修课程），专科比本科要少学一半课程左右，可以想见对问题看法等是不是在同一层次上。另外，学历代表着你曾经求学的大学，而这恰代表着你是从什么样的思想的地方来的。（在这里，仅就一个群体而言，不代表对个体的否定）。或许又会有人跳出来反对，那么请先看看周围的人在自己本专业方面继续往深的层次去学习的？如果说研习的话，也仅仅研习自己所授年级习题，而这恰恰是最坏的进修，因为会使你的思想固化！（初中高中大学的知识系统在大的方面是一样的，不同的是思想方法！）
二、提高老师待遇。在中国，最不公平的待遇就是老师和医生了。提高老师待遇使老师不会再为生活发愁真正用心去教学，用心去研修更深层的知识（本专业和相关专业），也使得老师不再为了生活而去卖资料，不用再为了生活而变相收费，而这些会让社会越来越对老师失去信任和信心。物质的富有才能造就高素质的社会，正所谓仓禀实知礼节。
三、改变部门职能。这里最直接关系的当是教育局。教育局应该改为教育服务部，当然名称改了职能更应该改。现下，教育局是上级单位，主管都老师的人事安排，主管都教学进程等一切。通过举例子来说明怎么改变职能更加直观化。1、几间学校进行联谊活动，教育服务部长带着员工为学校服务，如场地协调等外联；观看活动并为孩子们献花，当孩子们对工作表示不满意时，当即认错。2、老师组织孩子春（秋）游，老师电话通知教育服务部，要求部长提供服务，如协调车辆、安全等。3、学校的实验器材等教学资源不足时，学校电话通知教育服务部，部长带着员工在最短的时间里送来… 当然这里不仅仅是教育局，也应该包括学校的各个部门。
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个人之浅见。 |
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|Archiver|兴宁A8
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发表于 2013/8/26 15:48
